Centro
Regional de Educación Normal
Clave:
23DNE0002D
1er
semestre
Licenciatura
en educación preescolar
Licenciatura
en Educación Preescolar Intercultural Bilingüe
Curso:
planeación
Educativa.
Diagnóstico de grupo
Coordinadora: Ninfa Margely Monje
Catzín
Docente en formación:
Lizbeth
Jazmín Ku Chuc
Tania Elizabeth Silveira
Balam
Grado
y Grupo:
1º “A” Intercultural
Bilingüe
Ciclo-escolar:
2015-2016
Felipe Carrillo Puerto, Quintana Roo. México.
Responda lo que se le solicita; la
finalidad es obtener información de su grupo que le permita conformar el
diagnóstico inicial.
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Elementos y características
a considerar de los alumnos
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·
Número total = 22 alumnos en total
·
Los
niños con alguna necesidad educativa son: 3
·
Rango de edad: de 4 a 5 años.
·
Elementos
generales y particulares sobre su desarrollo.
Características,
motivaciones e intereses. A los niños les gusta trabajar con material didáctico,
les gustan las actividades al aire libre, la mayoría de ellos viven en
familias separadas, un niño vive con sus abuelos y como la cuarta parte del
salón vive con sus papás juntos. Las mamás solteras mandan a algún familiar a
buscar al niño porque trabajan todo el día.
·
Estilos de aprendizaje:
2 de
los niños son visuales, y 2 auditivo y 1 kinestésico
·
Necesidades educativas
que presentan. Apoyo que reciben. De USAER, psicóloga y una maestra de
lenguaje.
·
Formas de convivencia
entre los alumnos del mismo grado: cordialidad, respeto, trato digno,
disposición de escucha, respeto entre las opiniones, agresividad, inclusión,
exclusión.
·
Formas de convivencia
con alumnos de otros grados: Respeto, cordialidad.
·
Instrumento(s)
utilizado(s) para identificar el nivel de conocimientos así cómo habilidades
y actitudes de los estudiantes, descríbalos. Mencione los resultados
obtenidos (descripción en los 6 campos formativos).
|
Fuente: Instituto
de Investigación y Desarrollo Educativo de Quintana Roo (2016).
Elementos
y características de los alumnos
En
este escrito, se abordarán los elementos y características de los alumnos que
se lograron observar y diagnosticar con los instrumentos de evaluación
elaborados, el cual se llevó a cabo en el jardín de niños “Justo Sierra” que se ubica en la comunidad de
Calderitas Chetumal, Quintana Roo.
En
el jardín de niños “justo sierra” de la comunidad de calderitas; en el aula de
segundo grado, cuenta con un total de 22 alumnos, con 6 niñas y 16 niños.
El
rango de edades que hay en este salón es de 4 a 5.
En
este salón por el momento no hay ningún niño con alguna discapacidad, pero en
el caso de tenerlo la educadora nos comentó que una buena manera de tratarlos
es adecuando las planeaciones, para realizar así una inclusión y pueda tener
las mismas oportunidades que sus demás compañeros, enseñándoles a sus alumnos
el respeto, creando un ambiente de sensibilidad y buena convivencia entre los
niños y educador o educadora.
Los
elementos generales que logramos identificar en la institución es que entre
todo el personal escolar: educadoras, maestros de apoyo (psicóloga, de lenguaje
y el USAER) directora e intendentes
tienen una buena relación, organización, realizan proyectos diversos con el fin
de que los niños tengan un mejor aprendizaje significativo en donde los padres
se involucren. Y entre las que son particulares para su desarrollo encontramos
que cuentan con un apoyo llamado AGE en donde se realizan reuniones cada mes o
días que sean necesarios con los padres de familia con el fin de que se
conozcan los proyectos, avances que han tenido los niños, los cambios de alguna
u otra cosa que se vaya a realizar, darles información sobre cómo se
administran los recursos, es decir, darles cuentas; para que conozcan en que se
gasta ciertos recursos. Esto se hace para tener un acercamiento con los padres
de familia, que a veces suele ser un poco complicado, también para que al
participar los niños sientan que sus padres están interesados en lo que ellos
hacen.
Al
estar dentro del aula observamos que a los niños les gusta aprender mediante el
juego, con actividades innovadoras, creativas, nuevas, de lo contrario suelen
aburrirse fácilmente. La motivación que tienen se da a través de la maestra que
es alegre, atenta con todos, justa y muy motivadora.
Los
estilos de aprendizaje varían entre los niños de los 5 niños que
diagnosticamos 2 son visuales, 2 son
auditivos y 1 kinestésico.
En
el aula se encuentran tres niños que reciben apoyo por parte de la educadora
que lo hace de manera en la que realiza adecuaciones en sus planeaciones y
motivando a los niños y el maestro de USAER que con ciertas actividades que le
aplica a los niños, va observando las necesidades y el avance que vayan
desenvolviendo esto con la finalidad de fortalecer sus aprendizajes.
Amir:
era un niño muy callado y no participaba en nada.
Leandro:
era un niño que habla pero que no transmitía.
Alann:
es inteligente pero muy tímido.
Sin
embargo estos tres niños gracias al apoyo que tienen han ido mejorando,
participan más y tienen un mejor avance en su aprendizaje, aún falta tener el
100% pero con estos apoyos nos podemos dar cuenta que son útiles para que la
práctica docente sea más factible con los niños. Ya que también se cuenta con
una psicóloga y una maestra de lenguaje que tienen una organización muy
interesante porque estas se organizan para dar pláticas a los padres de familia
y educadoras sobre temas que, ayuden al niño en su aprendizaje y desarrollo, al
igual que están al pendiente de los niños para saber sus estados de ánimo, sus
avances, como es la comunicación que tienen y como la trasmiten, de modo que se
puede decir que los padres de familia se
les dan tips para ayudar a sus hijos desde casa, el cual no solo beneficia a
los niños sino también a los mismos padres ya que aprenden junto con sus hijos
y al mismo tiempo los conocen aún más.
La
convivencia que tienen los niños con los de sus grupo es buena, a pesar de que
uno que otro niño/a no se llevan, tienen una buena relación entre compañeros y
maestra, respetan turnos para que sus demás compañeros opinen, son amables, se
apoyan, hay inclusión entre ellos, en momentos suelen tener contradicciones por
cosas pequeñas como un jaloneo, molestia por parte de otro compañero o pequeñas
peleas por algún material u objeto, pero se busca la solución y control por
parte de la maestra.
Y
la convivencia que tienen con otros grupos se da de manera amable, comparten, juegan
sin ningún problema. Esto se observa cuando salen a receso cuando juegan ya que
comparten los objetos como es el balón o alguna actividad en donde los grupos
tengan que unirse no se presenta algún conflicto.
Para
identificar los niveles de conocimiento, habilidades y actitudes de los alumnos
se realizaron instrumentos los cuales fueron: las listas de cotejo y escala de
valoración. Que son útiles para saber los aprendizajes que se obtiene o se
logran en las clases.
Esto
se realizó en cada uno de los campos formativos, que a continuación se hará
mención de cada uno de ellos:
Campo formativo. Lenguaje y
comunicación:
Aspecto.
Lenguaje oral y escrito
Con
base en nuestras observaciones nos pudimos dar cuenta de que lenguaje y
comunicación es uno de los campos formativos en los que más se enfocaba la
docente.
La
mayoría de los niños, con excepción de tres niños ya sabe escribir su nombre y
saben cuáles son las letras que conforman su primer nombre.
En
lenguaje oral los niños se expresan con claridad, saben expresarse. Los niños
de USAER son los niños y niñas que tienen problema de lenguaje, ellos en su
mayoría son niños callados pero al momento de participar en clase se expresan y
hacen el esfuerzo porque la docente y sus demás compañeros le entiendan.
Según
la maestra, los niños de USAER han tenido un gran avance en comparación de su
diagnóstico inicial ya que por tener problemas de lenguaje sus demás compañeros
les hacían burlas y por lo tanto ellos se sentían diferentes.
Campo formativo: Pensamiento matemático
Aspecto: Número
Con
frecuencia la maestra hace uso de este campo formativo ya que lo considera
importante.
La
mitad de los niños saben cuál es el número cardinal y pueden contar hasta el 50.
Solo un niño puede contar más allá del 100.
Un
poco menos de la mitad de los niños están el principio de conteo uno a uno y
una cuarta parte de los niños no ha alcanzado la cardinalidad.
Aspecto: forma espacio y medida.
En
este aspecto se observó que los niños tienen conocimientos acerca de la
distancia y desplazamiento en los momentos indicados, este se observó en la
actividad que se realizó en un campo de la comunidad mini olimpiadas donde
todos los niños participaban junto con maestras en los distintos juegos. Como
público tuvieron a la comunidad y padres de familia.
Campo formativo: exploración del medio
ambiente
Aspecto: Mundo natural
Todo
el grupo tiene conocimiento sobre el proceso del crecimiento de las plantas y
saben qué es un ser vivo.
La
mayoría del grupo sabe identificar que animales son peligrosos, los animales
vivíparos y ovíparos.
Aunque la maestra no trabaje mucho este campo
formativo los niños tienen conocimiento
del medio ambiente ya que en el lugar donde viven es muy rico en recursos
naturales y aparte algunos niños tiene ranchos.
Aspecto: cultura y vida social
Los
días lunes se observó que los niños cumplen con el respeto a los símbolos
patrios, el cual este da a conocer que mantienen su cultura, muestra interés por
los diversos eventos que la escuela realiza y sabe por qué estas se hacen.
Desarrollo físico y salud
Aspecto: Coordinación, fuerza y equilibro
Solo
tres niños pueden saltar la cuerda pero los demás saben saltar de un lugar para
otro, un niño tiene la capacidad y la fuerza para lanzar objetos con mucha
facilidad, es muy energético y muy hábil en las actividades físicas.
Todos
los niños saben correr y pueden coordinar todos sus movimientos, desplazándose,
disminuyendo y aumentando su velocidad.
Aspecto: promoción de la salud
Los
niños saben los momentos en el que deben tener higiene, se lavan las manos
siguiendo los pasos adecuados para esta, antes de ir a desayunar. También
cuando la maestra les dio indicaciones a los niños de que les dijeran a sus
padres que se les revisara el cabello (por la visita de piojos) los niños
entendían que es importante revisarse para evitar tener piojitos en la cabeza.
Por lo mismo que saben lo utensilios que se utilizan para asearse (peine,
shampoo, etc.)
Desarrollo personal y social
Aspecto:
identidad personal
La
mayoría de los niños manifiestan lo que les gusta y disgusta de su ambiente en
su familia y en la escuela, son respetuosos con sus otros compañeros.
Los
niños más grandes son más despiertos y en ocasiones no permiten que los demás
niños se expresen.
Los
niños de USAER la mayoría de las veces son callados, Alan es el niño que se
expresa más a pesar de tener problemas de lenguaje.
Aspecto:
relaciones interpersonales
Los
niños se llevan bien entre compañeros, respetan turnos y en ocasiones suelen ayudarse en las actividades que
realizan, se muestra la aceptación que hay entre ellos, suelen jugar juntos, en
los niños se hace notar que respetan a las niñas, pues les seden el lugar a
ellas primero un ejemplo es cuando van a salir a receso ellos se expresan
diciendo: “las chicas primero”.
Todos
saben sus responsabilidades, mostrando el respeto.
Expresión y apreciación artística
Aspecto:
expresión y apreciación musical
A absolutamente todos los niños les gusta
mucho cantar y hacer las mímicas durante la canción.
El
maestro de música les pone juegos sobre canciones y les llama mucho la
atención, son muy participativos durante toda la clase.
No
tocan instrumentos. Los niños se mueven al ritmo de la música, interpretan a
algún personaje que ellos mismos imaginan, siguen la canción con solo escuchar
como empieza.
Aspecto:
expresión corporal y apreciación de la danza
En
este aspecto el 95% de los niños tienen buena coordinación del cuerpo, al
escuchar alguna música que la educadora proporcione, siguen el ritmo, atienden
a las indicaciones, conocen los tiempos de cada uno de los movimientos que la
música indica y tienen una buena flexibilidad en su cuerpo, les gusta bailar,
moverse.
Aspecto:
expresión y apreciación visual
En
una actividad que la educadora realizó con los niños fue la de: dejar a los
niños dibujar algún animal a su gusto que les pareciera peligroso. Lo que se
observó fue que os niños usaban su creatividad para su dibujo en donde
expresaban al mismo tiempo sus saberes previos del tema que habían visto en
unos momentos, al igual que fue capaces de compartir sus trabajos con sus
compañeros al momento en que estaban dibujando ya que en cada mesa estaban de 4
y 3 alumnos, existió el dialogo entre compañeros.
Aspecto:
expresión dramática y apreciación teatral
En
la clase de música se logró observar este aspecto, ya que el maestro dio una
clase acerca de una actividad “juguemos
a la radio”, el cual consistía en que los los niños imaginaran que estaban en
una cabina en donde uno era el locutor y que este recibía llamadas de personas
que querían concursar en identificar al personaje de las canciones que se les
presente. Al realizar esta actividad los niños mostraron tener la habilidad de
desenvolverse con facilidad en tomar el papel que les correspondía, ya que el
75% se aprendía lo que tenía que decir.
También
el 50% de os niños son capaces de contar una historia, solo un niño logra
contar una historia tal y como lo escuchó.
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