Reporte
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Autor:
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Guía para la educadora
Págs.: 119-139
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Ideas principales:
Enfoque de los campos formativos
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La Reforma Integral de la Educación Básica
(RIEB) es una política pública que impulsa la formación integral de todos los
alumnos de preescolar, primaria y secundaria; favorece el desarrollo de
competencias para la vida y el logro del perfil de egreso, a partir de
aprendizajes esperados y del establecimiento de estándares curriculares, de
desempeño docente y de gestión.
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alcanzar los rasgos del perfil de egreso; lo
que implica transitar de una práctica que enfatiza la enseñanza, a una
intervención docente que genera y acompaña los procesos de aprendizaje,
teniendo como centro a sus alumnos.
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La
RIEB establece los elementos que posibilitan la articulación entre:
ü Perfil de egreso que se espera de los alumnos al
concluir la educación básica.
ü Aprendizajes esperados y estándares curriculares.
ü Competencias para la vida.
ü Principios pedagógicos en los que se sustenta la
intervención docente.
ü Enfoques didácticos correspondientes a los campos
formativos y a las asignaturas que
integran el mapa curricular.
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La organización vertical en periodos escolares
indica la progresión de los estándares curriculares de Español, Matemáticas, Ciencias,
Segunda Lengua (Inglés) y Habilidades Digitales.
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En la medida en que ofrezcan a los niños
diversas experiencias orientadas al logro de los aprendizajes esperados y
estándares curriculares, estarán promoviendo el desarrollo de las
competencias para la vida.
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Sus postulados
sean congruentes con la RIEB, y su labor profesional sea orientada desde los
siguientes referentes:
Centrar la atención en los estudiantes y en
sus procesos de aprendizaje.
Planificar para potenciar el aprendizaje.
Evaluar para aprender.
Generar ambientes de aprendizaje.
Trabajar en colaboración para construir el
aprendizaje.
Poner énfasis en el desarrollo de
competencias, el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes
esperados.
Usar materiales educativos para favorecer
el aprendizaje.
Favorecer la inclusión para atender a la
diversidad.
Incorporar temas de relevancia social.
Renovar el pacto entre el estudiante, el docente,
la familia y la escuela.
Reorientar el liderazgo.
La tutoría y la asesoría académica a la
escuela.
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Características del enfoque. Algunas
implicaciones para el trabajo docente en el nivel preescolar, primer periodo
escolar.
a) Privilegiar los aprendizajes en la
escuela, ¿cómo?
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La atención se centrará en los alumnos y en
sus procesos de aprendizaje, los docentes deben promover en los niños de los
tres grados de preescolar: su disposición y capacidades para aprender; el
desarrollo de sus habilidades superiores del pensamiento para resolver
problemas; su comprensión y búsqueda de explicaciones de situaciones.
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Llevar a la
práctica el principio de que el conocimiento es una construcción que se
genera al interactuar con los otros y con el entorno, representa un desafío
profesional para el docente
b) Énfasis en el logro de los aprendizajes
esperados y estándares curriculares y en el desarrollo de competencias. ¿Para
qué? ¿Se adquieren al término de la Educación Básica?
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La competencia
se define como “la capacidad de responder a diferentes situaciones e implica
un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración
de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes)”.
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Es necesario puntualizar que las competencias no se enseñan ni se
adquieren al concluir la educación básica, se desarrollan a lo largo de la
vida de cada individuo y los logros en su dominio variarán en cada uno.
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Competencias
para el aprendizaje permanente.
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Competencias
para el manejo de la información.
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Competencias
para el manejo de situaciones.
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Competencias
para la convivencia.
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Competencias
para la vida en sociedad.
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Los aprendizajes
esperados y los estándares curriculares son los referentes para planificar y
evaluar.
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Los estándares
definen lo que los niños de educación preescolar deberán saber y saber hacer,
además de manifestar las actitudes que adquirieron al concluir el primer
periodo escolar.
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El perfil de
egreso plantea los rasgos
a)
Utiliza el lenguaje materno,
oral y escrito, para comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en
distintos contextos sociales y culturales.
b)
Argumenta y razona al analizar situaciones,
identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones,
aplica estrategias y toma decisiones.
c)
Busca, selecciona, analiza, evalúa y
utiliza la información proveniente de diversas fuentes.
d)
Interpreta y explica procesos sociales,
económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones
individuales o colectivas que favorezcan a todos.
e)
Conoce y ejerce los derechos humanos y los
valores que favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad social y
apego a la ley.
f)
Asume y practica la interculturalidad como
riqueza y forma de convivencia en la diversidad.
g)
Conoce y valora sus características y
potencialidades como ser humano
h)
Promueve y asume el cuidado de la salud y
del ambiente.
i)
Aprovecha los recursos tecnológicos a su
alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir
conocimiento.
j)
Reconoce diversas manifestaciones del arte,
aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.
c) Temas de relevancia social. ¿Para qué?
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Los
temas que se derivan de los retos de la sociedad actual requieren que todos
sus integrantes actúen con responsabilidad ante el medio natural y social, la
vida y la salud, la diversidad social, cultural y lingüística.
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La
planificación de situaciones significativas y retadoras para los niños,
facilitarán su interés e involucramiento, y con ello la oportunidad para que
adquieran aprendizajes cada vez más complejos durante su tránsito por cada
periodo escolar de la educación básica.
d) Inclusión. Atención a la diversidad.
¿Todos en la misma aula?
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El
enfoque de inclusión se deriva del derecho a la educación que tienen todos
los niños y jóvenes, así como de reconocer que tienen las mismas posibilidades
para aprender.
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Para
hacer efectivo este derecho se ofrece una educación
pertinente e inclusiva:
Ø Pertinente porque valora, protege y desarrolla las culturas y sus visiones
y conocimientos del mundo, mismos que se incluyen en el desarrollo
curricular.
Ø Inclusiva porque se ocupa de reducir al máximo la desigualdad del acceso
a las oportunidades y evita los distintos tipos de discriminación a los que
están expuestos niños y adolescentes
e) Relevancia del docente. ¿Maestro ideal o real?
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el ejercicio
docente adquiere importancia, ya que la educación tiene frente a sí el gran
reto al contribuir en la formación de los ciudadanos y en la construcción de
una sociedad que se aspira a que sea cada vez mejor.
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A continuación
se enuncian algunos de los rasgos deseables que debe poseer el docente con la
finalidad de que puedan ser empleados como un referente para realizar una autoevaluación:
o
Capacidades para
el pensamiento complejo, así como un pensamiento más integral del mundo.
o
Mostrar
capacidad para generar prácticas reflexivas.
o
Planificar,
desarrollar y evaluar formativamente el proceso de enseñanza y aprendizaje.
o
Diseñar estrategias
para estimular el esfuerzo de los alumnos y desarrollar su capacidad para
aprender por sí mismos, de los otros y con los otros, así como desarrollar
habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la
confianza, la iniciativa personal, el interés en la investigación, la
resolución de situaciones.
o
Informar y
asesorar a las familias acerca de los logros y tropiezos de sus hijos, además
de brindar las orientaciones necesarias para apoyarles.
f)
Retos pedagógicos y didácticos, ¿los enfrenta sólo el docente?
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La
RIEB representa una gran oportunidad para dar continuidad a los esfuerzos que
se han impulsado para mejorar la calidad de la educación que se brinda a los
alumnos de educación Básica y que responda a las necesidades del mundo
actual.
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